Рефлексія

       Рефлексія тісно пов’язана з цілевизначенням та оцінюванням, адже учень повинен чітко знати власні цілі й орієнтуватися в них. Рефлексія проводиться під час цілевизначення, у процесі оцінювання роботи над темою, за семестр, за рік. Розрізняють рефлексію колективну і  рефлексію власних успіхів. На початку заняття і теми використовується рефлексія емоційна (рефлексія мотиваційної готовності учнів до співпраці на уроці), після закінчення – творча рефлексія, рефлексія досягнень.

Рефлексію можна проводити у вигляді невеличких анкет, опитувальників, а можна у більш творчій формі – твори-есе, твори-мініатюри тощо.

А.М.Фасоля пропонує кілька різноманітних анкет-рефлексій [36,c.8], однак кількість їх можна збільшити, додаючи запитання, які стосуються особистісного ставлення учнів до навчального матеріалу, або варіювати запитання з різних анкет. 

Зразки рефлексій діяльності

Варіант1

1.      Чи задоволений ти результатом цієї роботи? А самим процесом? Чому?

2.      Якщо тобі дали б змогу ще раз виконати її, які зміни ти вніс би в хід виконання?

3.      Чи взявся б ти за цю роботу, якби міг передбачити її результат?

4.      Якби не взявся, то яку роботу хотів би виконати натомість?

5.      Над чим ти хотів би працювати далі?

Варіант 2

1.      Що ми робили на уроці?

2.      Що нового я дізнався?

3.      Як я працював?

4.      Що найбільше зацікавило мене, здивувало?

5.      Що було важливим для мене?

6.      Які форми роботи, на мою думку, були найефективнішими? Які хотілося б застосувати на наступних уроках?

Варіант3

1.      Яку мету я ставив перед собою сьогодні?

2.      Що зробив?

3.      Що нового довідався про себе?

4.      Чи досягнув поставленої мети?

5.      Які нові запитання і проблеми з’явилися у мене?

6.      Які враження від сьогоднішнього дня (Що сподобалося? Що не сподобалося? Чому?)

Варіант 4

1.      Яке моє найбільше досягнення?

2.      У чому я змінився? Чи змінилася моя думка (ставлення) щодо..?

3.      Який мій найбільший успіх?

4.      Чому і як я його досяг?

5.      Які мої найбільші труднощі? Що я відчув під час розв’язання проблем?

6.      Як я їх долав і долатиму?

7.      Що у мене раніше не виходило, а тепер виходить?

8.      Які зміни відбулися в моїх знаннях?

9.      Що я зрозумів про своє незнання?

10.  Що я навчився робити?

11.  Якими новими видами і способами діяльності я оволодів?

12.  Які основні етапи мого навчання в цьому році, в чому їх специфіка?

Варіант 5

1.      Чого я навчився на уроці?

2.      Що було найцікавішим і чому?

3.      Які завдання я виконував і якими способами?

4.      Які труднощі зустрічалися і як я долав їх?

5.      Мій настрій на уроці.

6.      Побажання (собі, учителю).

Варіант 6

1.      Чому я вибрав саме це завдання?

2.      Який головний результат моєї діяльності на уроці?

3.      Що робив кожен член групи?

4.      У чому полягала моя роль? Як я з нею впорався?

5.      Моя оцінка колективної діяльності.

Рефлексивні навички формують поетапно: аналіз і оцінка → взаємоаналіз і взаємооцінка → самоаналіз і самооцінка. Етапи уроку, на яких буде проводитися рефлексія, зазначаються в календарних і поурочних планах, її результати відображають в учнівських зошитах.

Мета рефлексії – згадати й усвідомити цілі діяльності та процес її проведення (способи, проблеми, шляхи їх вирішення), порівняти й співвіднести отримані результати із запланованими та відкоригувати цілі й напрями наступної діяльності.